Blog

تخيل هذا الموقف. معلم شغوف حنون مرح، لا يتمنى إلا الخير لطلابه. طلابه يحبونه، لكن تصرفاتهم في الصف فوضوية. • طالب يقاطع شرحه بأفكاره العفوية• طالبان يتبادلان الحديث بين الحين والآخر• طلاب يطلبون الذهاب لدورة المياه في كل حصة المعلم ينزعج من هذه التصرفات ويريد الحد منها، لكنه يخشى أن يخسر علاقته الطيبه مع طلابه. […]

التعامل مع أصوات الطلاب المرتفعة كان تحدياً كبيراً أواجهه بالعادة عند تكليف الطلاب بالعمل في مجموعات. بمجرد أن أنتهي من فقرة الشرح وأبدأ فقرة التعلم التعاوني، تبدأ المشكلة. كانت الأصوات مشتِّتة لدرجة أني لم أكن قادراً على تقديم المساعدة لمن يحتاجها. وقد حاولت مراراً استخدام عبارة ”يا شباب هدوء“ لكن دون جدوى. فكنت أجد نفسي

من أكبر خيبات الأمل أن تخطط درساً لساعات طويلة ثم تكتشف أن تخطيطك غير مجدٍ على أرض الواقع. والأسوأ من ذلك هو الشعور بالحيرة أو الضياع لأنك لا تعرف السبب… لقد مررت بهذه التجربة مرات كثيرة. في سنواتي الأولى، كنت أقضي وقتاً طويلاً في تصميم الخطط والشكوك تراودني… هل ستنجح خطتي؟ماذا لو فشلت الخطة؟كيف لي

قسم الطلاب إلى مجموعاتضع في كل مجموعة طالب متمكنكلفهم بحل عدد من المسائل المختلفةاستمتعت بمشاهدة كمية التفاعل والحماس ربما سمعت مثل هذه العبارات. في السنوات الأخيرة، انتشر نهج في التعليم يحث على استخدام استراتيجيات يطلق عليها التعلم التعاوني. أحد أهداف هذا النهج هو تفعيل دور الطلاب كمساعدين لبعضهم البعض في تعلم الدروس. هدف جميل. ومخادع.

”لما ادخل الصف الوضع فوضىاضطر انه ارفع صوتي واقعد أنادي بالأسماءليه ما ينضبطون بمجرد ما ادخلهذا الشي يصير كل يوم ويستنزف طاقتي بالتالي ما اقدر اقدم الدرس بالصورة اللي اتصورها. وهذا يزعلني لأنه ودي أقدم الدرس مثل ما خططت له. ما أبغى جهدي ووقتي يضيع على تسكيت الطالبات“ إذا كنت تعيش هذا الواقع، لا تقلق.

في بداياتي كمعلم، كنت اتساءل باستمرار. كيف لي أن أعرف إذا كان تدريسي جيد؟ أتذكر وقتها أنني كنت أتعلم أفكاراً من الزملاء. ”اكتبْ بخط واضح“”استفد من المصادر الجاهزة“”اطرح أسئلة مباشرة بعد الشرح“ زخم النصائح اقنعني بوجود علمٍ مختلف عن تخصصي، ومن هنا تساءلت: كيف لي أن تعلم هذا العلم؟ بحثت في الانترنت، فوجدت كتاباً عنوانه

شكرا لك تخصيصك بعض الدقائق من وقتك لقراءة موضوع الأسبوع. قليل هم الناس في زمننا المتسارع الذين يستثمرون وقتهم في النمو والتطور. أنت من هؤلاء القلة، وإنه لمن دواعي سروري أن أساعدك… لأنه بعد قراءتك لموضوع اليوم، ستكون في طريقك لتفادي الكثير من المشاكل التي يقع فيها المعلمون والمعلمات الذين يعملون بشغف ثم يصابون بالإحباط

الأسبوع الماضي تناقشت مع معلمة فكرة ضبط الصف داخل معمل المدرسة. تحدثنا قليلا عن مشكلة إنشغال بعض الطالبات بالكمبيوترات بدلا من الانتباه للشرح. هذا الواقع يدفعني للتفكير. لماذا ينشغل الطلاب بشيء غير الدرس؟ لماذا لا يركزون معي. لا شك أن نمط الحياة هذه السنوات—من إدمان الجوالات وقلة النوم وانتشار المعتقدات الخاطئة عن المدرسة—يلعب دورا كبيرا

قرابة الـ ٤٠ دقيقة تقوم فيها شارِحاً، سائلاً، مؤدِّباً للطلاب. تعمل بجد، تعمل بشغف، وتأمل خلال هذه المدة تغير شيء في علمهم وعملهم. الوقت هو أحد تحديات المعلم. ومع كل هذا العطاء تجد جمود البعض. تشرح فتجدهم شاردين الذهن. تسأل فترى اللامبالاة. تطلب منهم الالتزام بالنظام، فتشعر بامتعاظهم. لماذا؟ لماذا هذا الإهمال؟ التجاهل؟ الاستهتار؟ هناك

كلنا ندرك أن تعليم طلاب فاقدين لدافع التعلم صعب. تشتت مستمربطء استجابةسرعة نسيان كثير منا يحاول علاج هذه المشكلة، بعضنا بالترهيب، بعضنا بالتحبيب. وكل هذه الأساليب لها أثرها، ولها من يحترفها. ومع ذلك، لا تزال هنالك فجوة في دافعية الطلاب. هل المشكلة في جيل اليوم؟ أعتقد أن التفكير في مسألة الدافعية على أنها مشكلة زمانية