ganbermo

كل دقيقة تقضيها في مراقبة حل طلابك للمسائل هي بمثابة نافذة تطل على ما يحدث داخل عقولهم. هذه المراقبة تعد من أهم عوامل نجاح التدريس، خصوصا عند شرح المفاهيم الجديدة.  إجابات طلابك تكشف لك نقاط تعثرهم، وهذا الكشف قيم لأنك لن تضطر لتخمين خطوتك القادمة. بل ستعرف تماما كيف تتعامل مع الصعوبات التي يواجهونها. معرفة […]

ما الذي يجعل الدرس الفعال فعال؟ هذا السؤال مهم. وصعب. خصوصا على المعلم الشغوف حديث التعيين. من أين يبدأ تعلم المهنة؟ خصوصا مع تزايد طرق التدريس؟ قبل سنة صادفت مقالا يُعتبر مرجعا أساسيا للإجابة على هذا السؤال. يلخص المقال عمل البروفيسور باراك روزنشاين الذي بحث مهنة التدريس من ٣ جهات: ماذا يفعل المعلمون الناجحون؟ كيف

عادة يدخل المعلم الجديد الغرفة الصفية متوقعا أنه سيقدم درسا يتفاعل معه الطلاب بأدب واحترام وانتظام. وغالبا يتحقق هذا التوقع في الأسبوع الأول من بداية الدارسة. بعد ذلك تزول ”الهيبة“ التابعة للفصل الجديد، وتظهر تصرفات الطلاب الفوضوية ومن ثم تتراكم لتنزع السيطرة من قبضة المعلم. لقد كنت ذلك المعلم يوما ما، أصارع التحدي ولا أعرف

مؤخرا تأملت مفهوم مشاركة الطلاب ولاحظت أنني لم أعد أفكر بهذا المصطلح، فقد انقسم إلى ٣ مفاهيم فرعية كل منها يناسب غرضا معينا.  في نشرة هذا الأسبوع سأقدم لك هذا التقسيم الذي سيساعدك على زيادة فرص المشاركة وجعلها مفيدة أكثر للطلاب. ولكن لماذا نهتم بالمشاركة؟ إجابة هذا السؤال بديهية إلى حد ما، لكن هنالك فائدة

 هل تبحث عن طرق لإثارة حماس الطلاب في حصة الرياضيات خصوصا كونها مادة جافة في نظرهم؟ في نشرة هذا الأسبوع سأتكلم عن طريقة لتحويل أمثلة درس الرياضيات إلى تمارين مسلية تتحدى بها الطلاب، لها ٣ ميزات:  • سرعة التحضير• سهولة التحكم بمستوى الصعوبة• إمكانية تطبيقها على أي مسألة رياضيات بدون إطالة، ”يللا“ نبدأ طريقة الـ”أوبن

كنت أعتقد أن كتاب الرياضيات يشكل عائقا في عملية التعليم، لأنه يسلب حرية المعلم في تحديد الأفكار المهمة والتسلسل السليم في مواضيع الرياضيات. تنميت لو لم يكن هناك كتاب.في سنة ٢٠٢٢ تحققت هذه الأمنية. انتقلت للعمل في معهد تقني لا يحدد كتابا لتعليم الرياضيات ولا يملك خطة أو منهجا مدروسا. كان في سنته الأولى. وكنت

كتاب الرياضيات المدرسي مصدر قيم غني بالمسائل المفيدة لتدريب الطلاب. لكن  هذه القيمة كانت غائبة عني لسبب بسيط: لم يعلمني أحد طريقةً لاختيار المسائل. هل أختار الفقرة أ؟ الفقرة ب؟ هناك ٤٠ سؤال لكل درس، وكلها تتشابه! كنت أتجاهل هذه الحيرة وأختار المسائل اعتمادا على الحدس (أو بالتخمين). النتيجة؟ بعض الأحيان أقتنص المسائل المناسبة لتثبيت

استوقفتني تغريدة الأسبوع الماضي تتكلم عن ضعف فائدة طرح الأسئلة بسبب ضعف تفاعل الطلاب معها، وأنه لابد من بديل. انزعجت.  كيف ذلك وطرح الأسئلة يعتبر من أهم عناصر التدريس، فالأسئلة: تساعد الطلاب على حفظ المعلوماتتساعد المعلم على قياس مدى فهم الطلابتكسر رتابة الدرس، مما يجعل الحصة أكثر تفاعلا أردت أن أعلق على تلك التغريدة، لكن

يتميز المعلم البارع عن المبتدئ بقدرته على التعامل مع الإجابات الخاطئة، فالمعلم البارع ينسجها في مسرى الدرس لتكون فرص تعلم للجميع، بينما يقف المعلم المبتدئ حائرا أمام إجابة الطالب المسكين الخاطئة. أنا كنت ذلك المعلم الحائر إلى أن وقع بين يداي الكتاب العظيم Teach Like A Champion  في نشرة هذا الأسبوع سأعطيك ملخصا من هذا

في سنتي الثانية كمعلم قرأت عن أنواع الاختبارات. في ذلك الوقت لم أكن أعرف إلا الصورة النمطية: إنشاء صفحة Wordكتابة عدة أسئلة من مجموعة دروسومن ثم اختبار وتصحيح ورصد مع بعض الكلمات التشجيعية نتيجة هذه الطريقة النمطية أيضا نمطيا. قليل من الطلاب متميزون، وكثير منهم يكرهون فقرة الاختبارات؛ لأنهم يرونها كاشفة لضعفهم. في نشرة هذا